“小魚在哪里,大網(wǎng)來啦!”冬日暖陽(yáng)灑滿惠州市殘疾人康復(fù)中心戶外樂園,老師手持呼啦圈化身“漁夫”,用夸張的語(yǔ)氣追逐著奔跑的孩子們。這群孩子中,既有康復(fù)中心的特殊幼兒,也有來自機(jī)關(guān)幼兒園的普通幼兒,他們手拉手嬉戲打鬧,歡笑聲此起彼伏。這樣的融合課堂,早已成為這里的日常,更是惠州打造殘疾人友好型城市、深耕“醫(yī)康教(醫(yī)療、康復(fù)、教育)”一體化康復(fù)模式的生動(dòng)縮影。
從0~8歲殘疾兒童康復(fù)干預(yù)到學(xué)齡期特殊教育,我市構(gòu)建起全鏈條“醫(yī)康教”一體化融合服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為特殊兒童成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
設(shè)施完善
多元場(chǎng)景助力康復(fù)
走進(jìn)惠州市殘疾人康復(fù)中心,專業(yè)的康復(fù)環(huán)境讓人眼前一亮。水療室、理療室、作業(yè)治療室等專業(yè)設(shè)施一應(yīng)俱全。“這是麥子,我們今天要畫麥子,大家先來感受一下麥子。”美工室里,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)陪同下上繪畫課,墻壁上貼滿了他們天馬行空的作品。
“繪畫、音樂等藝術(shù)形式是孩子們表達(dá)情感的重要途徑,可以增強(qiáng)孩子們的自信?!被葜菔袣埣踩丝祻?fù)中心主任謝慧聰介紹,該中心主要面向0至6歲廣東省戶籍和0至8歲惠州市戶籍兒童提供免費(fèi)搶救性康復(fù)服務(wù),現(xiàn)有在訓(xùn)兒童110名,覆蓋腦癱、聽障、孤獨(dú)癥、智力障礙等多個(gè)類別?!斑@里每天開設(shè)多樣化的課程,并組織繪畫、音樂、閱讀等社團(tuán)活動(dòng),讓孩子們?cè)趧?chuàng)作中抒發(fā)情感、提升自信,在交流中提升社交能力,推動(dòng)他們更好地融入社會(huì)?!边@種更貼近特殊兒童發(fā)展規(guī)律、更加注重多元場(chǎng)景體驗(yàn)的服務(wù)方式,正是惠州持續(xù)推進(jìn)“醫(yī)康教”一體化綜合康復(fù)服務(wù)模式的生動(dòng)體現(xiàn)。
謝慧聰介紹,通過家長(zhǎng)調(diào)查問卷了解到,90%以上的殘疾兒童同時(shí)存在醫(yī)療、康復(fù)與教育需求。但由于服務(wù)資源分散,家長(zhǎng)不得不在醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)、普幼普小之間頻頻奔走,不僅耗費(fèi)精力,也容易錯(cuò)過黃金干預(yù)期。而“醫(yī)康教”一體化的落地,讓這些環(huán)節(jié)真正串了起來。
機(jī)制創(chuàng)新
“醫(yī)康教”無縫銜接
在“醫(yī)康聯(lián)動(dòng)”方面,惠州市殘疾人康復(fù)中心與惠州市第一婦幼保健院建立轉(zhuǎn)介綠色通道,與惠州市第二人民醫(yī)院在心理培訓(xùn)、評(píng)估識(shí)別與篩查轉(zhuǎn)介等方面建立了雙向合作機(jī)制。醫(yī)院初篩評(píng)估后,由康復(fù)中心對(duì)孩子進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估并制訂康復(fù)方案;康復(fù)老師還會(huì)反向?yàn)獒t(yī)院醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)分享“醫(yī)康融合”經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員與康復(fù)教師雙向能力共建。
在“教康融合”方面,該中心與9家幼兒園聯(lián)合開展游戲、表演、戶外實(shí)踐等活動(dòng),搭建深度交流的平臺(tái),與機(jī)關(guān)幼兒園合作,每周4個(gè)半天選派專業(yè)教師,全程陪伴殘疾兒童參與幼兒園日?;顒?dòng),打破社交壁壘、提升融合能力?!搬t(yī)康教”一體化讓特殊兒童的社交之路越走越寬。2024年,16名參與融合活動(dòng)的孩子中,已有14名兒童從半日融合轉(zhuǎn)為全日融合,順利進(jìn)入普幼或普小,自信擁抱新的成長(zhǎng)旅程。
學(xué)齡實(shí)踐
特校模式成效顯著
除了學(xué)前階段,惠州在學(xué)齡期殘障兒童“醫(yī)康教”結(jié)合模式上也開展了卓有成效的實(shí)踐。“我家門口有一棵小樹,冬天到了,爺爺給小樹穿上厚厚的衣服……”在惠州市特殊學(xué)校啟智部星星班的課室里,生活語(yǔ)文老師一邊比劃一邊帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)。
作為我市第一所集文化教育、職業(yè)教育與康復(fù)教育于一體的綜合性特殊教育學(xué)校,該校堅(jiān)持“學(xué)生為中心”,推行“醫(yī)康教結(jié)合”模式,整合多元資源為特殊學(xué)生提供全方位、個(gè)性化支持?;葜菔刑厥饨逃笇?dǎo)中心成員、市特殊學(xué)??祻?fù)科組長(zhǎng)李艷慶介紹,學(xué)校將康復(fù)訓(xùn)練融入日常教學(xué),開設(shè)特色課程,通過系統(tǒng)性協(xié)作與個(gè)性化干預(yù),為特殊需要學(xué)生點(diǎn)亮了更多可能。
學(xué)校組建了跨專業(yè)團(tuán)隊(duì),聯(lián)動(dòng)醫(yī)院建立合作并開通轉(zhuǎn)介綠色通道;聯(lián)合市特教指導(dǎo)中心、康復(fù)中心等形成協(xié)同機(jī)制。入學(xué)前,學(xué)校會(huì)針對(duì)每一位特殊兒童開展多領(lǐng)域綜合評(píng)估,定制“醫(yī)康教”一體化方案;教學(xué)中,將康復(fù)訓(xùn)練融入日常教學(xué),開設(shè)特色課程,并通過階段性評(píng)估動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)策略。
惠州市殘疾人康復(fù)中心的老師輔導(dǎo)兒童開展體育運(yùn)動(dòng)?;葜萑?qǐng)?bào)記者朱金贊 攝
一系列實(shí)踐換來豐碩成果:多數(shù)學(xué)生在言語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)、社交等方面能力明顯提升,問題行為減少,家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)減輕且滿意度頗高。2025年聽障生單招單考中,該校7名學(xué)子全部圓夢(mèng)大學(xué),其中2人順利考入本科院校;2025年啟智職高部的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%,其中3名孤獨(dú)癥畢業(yè)生成功就業(yè)。
從康復(fù)中心的快樂融合到特殊學(xué)校的成長(zhǎng)蛻變,我市以“醫(yī)康教”一體化模式為筆,以專業(yè)與溫暖為墨,為特殊兒童勾勒出清晰的成長(zhǎng)路徑,也為特殊教育發(fā)展提供了可復(fù)制的參考樣本。(惠州日?qǐng)?bào)記者馬海菊 通訊員利敏)